HARTAZGO y MALESTAR en la Junta de Personal Docente no Universitario de Huesca

En rueda de prensa, los representantes sindicales que conforman la Junta de Persobal Docente no Universitario de Huesca han denunciado, de manera contundente, la reprobable actitud del director provincial del servicio, que ni se toma en serio el papel de ésta, ni actúa con la transparencia debida, ni manifiesta dotes negociadoras ni, en definitiva, hace su labor.

La explicación de tan duros calificativos se expone inmediatamente: En lo que va de curso se han mantenido 7 reuniones y en ellas se le han formulado (con previa información siempre) 60 preguntas. De ellas, el 25 % han sido derivadas a la Dirección General de Personal, y un 16% o no han aportado nada o han quedado sin respuesta.

Por todo ello, la JPDNU de Huesca ha optado de cara la última reunión del presente curso, martes próximo, cambiar el formato de las 18 preguntas a presentar y optar por un test, en el cual siempre aparecerán como posibles respuestas el habitual "NO SABE/NO CONTESTA" o el no menos habitual "ESO HAY QUE PREGUNTARLO EN ZARAGOZA"

Para mayor abundamiento los presentes ofrecen la dirección  http://juntadepersonaldocentehuesca.blogspot.com.es/ donde pueden consultarse las preguntas y respuestas del director provincial de este curso y el anterior.

Nada que celebrar el día de la educación aragonesa

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CCOO apoya +EF

Se encuentra en fase de exposición pública el borrador de la Orden que regulará la implantación de la LOMCE en Aragón. De acuerdo a los Anexos III A y B de dicha Orden, el área de EF perderá 3,5 horas en la etapa de primaria.

            Desde que se tuvo conocimiento de esta decisión, ha habido hasta 5 reuniones en Zaragoza (también asambleas en Huesca y Teruel) por parte de bastantes docentes, en tardes de sábado, para mostrar el más rotundo rechazo a esta propuesta. Elaborando documentación y acciones de protesta, página web, camisetas reivindicativas, recogida de firmas on-line y en papel,  jornadas de puertas abiertas, manifestaciones en prensa. Entrevistándose con todos los partidos políticos, sindicatos, asociaciones de madres y padres. Se ha conseguido que toda la comunidad educativa se posicione en contra de esta decisión, todos los grupos políticos excepto el que nos gobierna, han votado una moción en las cortes de Aragón.

            No se ha conseguido que se modifique dicha distribución horaria hasta el momento. 

            El 9 de Mayo representantes del colectivo de maestros y maestras de educación física se reunieron con Dolores Serrat, sin ningún tipo de debate ni argumentación razonable, simplemente manifestó que tienen que repartir las 25 horas y lo hacen, que los niños de primaria son niños y se mueven, esto unido al argumento de que los recreos se pueden contabilizar como educación física, evidencia que confunde la actividad física con la educación física. No reconocer el trabajo del amplio colectivo de educación física, hacer oídos sordos y menospreciar un área que ha cambiado y se ha enriquecido gracias al esfuerzo y el tiempo de las personas que se responsabilizan de su docencia, y que se siguen juntando en su tiempo libre, para defender algo que consideran esencial, no hace sino darnos argumentos a Comisiones Obreras para mantener la solicitud de dimisión de la consejera de educación Dolores Serrat.

            Comisiones Obreras en el consejo escolar de Aragón, aparte del voto negativo al currículo de primaria ha presentado una enmienda referente a la pérdida de horario lectivo de educación física, también en las juntas de personal docente no universitario provinciales.

            Comisiones Obreras manifiesta su apoyo total al colectivo de maestros y maestras más educación física, para que no se recorte el horario de educación física en primaria.

            Todavía quedan días hasta que se publique en el BOA la nueva orden de currículo que sustituirá al del 9-5-2007, se hará sobre el 20 o 25 de Junio.     Hasta entonces el colectivo tiene previsto continuar con su reivindicación cada vez más fundamentada, con concentraciones y alegaciones al borrador, en las que animamos a participar a la comunidad educativa en general, deseando que nuestra consejera no siga ERRE que ERRE.  La LOMCE promueve una educación en blanco y negro, en una escuela multicolor, algo no funciona, nosotros estamos para inundar de color la educación este final de curso escolar.

El PP quiere cambiar el modelo de oposiciones

Consejo aragonés de la FP. Nuevo atraco y más silencios...

Concurso de traslados. Baremos definitivos.

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Mesa Sectorial 10.04.2014

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Perpetrado el Decreto de Interinos

  

Para acceder al Decreto publicado hoy  y conocer como quedan las listas, PULSA AQUí.

CCOO enseñanza Huesca inicia una campaña solicitando una ratio máxima de 20 alumnos por aula.

CCOO enseñanza Huesca inicia una campaña solicitando una ratio máxima de 20 alumnos por aula.

Dicha campaña, haciendo un símil con campañas de moderación de velocidad y pacificación de calles, incide en la importancia de que los centros de enseñanza cuenten en sus aulas con una ratio orientada a satisfacer de manera individualizada y correcta las necesidades del alumnado, basándose en éste , y no en criterios economicista la organización escolar.

La campaña, que se acompaña de un cartel alusivo, incide en buscar el posicionamiento de los ayuntamientos con respecto a este asunto, estableciéndose un paralelismo en seguridad vial en el exterior del centro y seguridad de éxito escolar en el interior garantizando una ratio (20 alumnos por aula) que lo haga posible.

Además del envío de escritos a ayuntamientos con responsabilidades en esta materia, se enviará a centros, y docentes . La campaña finalizará con un acto aún no diseñado.

Folleto campaña:

ZONA 20:  CAMPAÑA DE TRAFICO ESCOLAR.

“20 alumnos/clase en las aulas de infantil.  Por unos colegios habitables”

          Esta campaña esta dirigida a los ayuntamientos, para que al igual que en materia de tráfico se ha regulado la velocidad en el exterior de los centros educativos, intervengan igualmente en el interior de los edificios, de titularidad municipal.

          Si el límite de velocidad salva vidas desde que en 1983 se estableció la primera zona como proyecto piloto en Alemania, por qué no “salvar vidas” también en el interior del edificio, que es donde mas tiempo pasan nuestros hijos e hijas.  Está comprobado que en los lugares donde se establecen estas zonas, el número y la gravedad del fracaso escolar se reduce considerablemente.

          Limitar el número de alumnos/as reduce el ruido, al igual que en tráfico.

          Limitar el número de alumnos/as mejora la calidad del aire, al igual que en tráfico.

          Garantiza un mejor flujo de niños y niñas constante, con menos atascos en el aula y consigue que moverse por la clase sea una actividad mucho más agradable.  Niños y niñas con alguna discapacidad se benefician igualmente.

          Que los ayuntamientos establezcan este límite de velocidad, es una manera económica de mejorar la educación, rebajar la contaminación y estimular el uso de mejores técnicas educativas. Nuestros hijos podrán asistir a los centros educativos sin miedo a ser atropellados en el exterior y en el interior.

Pautas para la elaboración programación didáctica ESO

En este enlace: PULSA AQUÍ.

OPOS 14: Últimas informaciones

  PULSA  en este enlace

CONCENTRACIÓN 10 ABRIL

Queremos aprender en nuestro bariio

HUESCA

FOTO:  neofato.es

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Numerosas familias reclaman que "Queremos estudiar en nuestro barrio"

FUENTE: RADIO HUESCA

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Muchas de las familias que han quedado fuera de los colegios Pedro J. Rubio y Pirineos-Pyrenées en el sorteo de plazas del pasado día 2 se han concentrado este domingo en el Parque de la Manzana de Huesca. Piden que se abra una tercera vía en estos dos centros para que puedan ir al colegio elegido los 45 niños y niñas que se han quedado fuera. El lema de la concentración “Queremos estudiar en nuestro barrio”. Personas de todas las edades acudían a la concentración.

Los padres se quejan de que pagan un IBI muy alto, uno de los que más de la ciudad, porque les prometieron unos servicios que ahora en el caso del colegio cerca de casa no se cumple. Reclaman que no piden nada extraordinario, ya que las infraestructuras ya están construidas para acoger una tercera vía en ambos centros. Además de los quebraderos de cabeza que supone para muchos padres el tener que llevar a sus hijos hasta un centro más lejano, y protestan además porque quieren que estudien sus hijos en el barrio donde han decidido vivir.

Este lunes a las 21:00 horas está previsto que los padres afectados vuelvan a reunirse para tomar decisiones, tanto si se reúnen con Cabello, como para preparar reuniones con todos los partidos políticos. Tienen el apoyo del colegio Pedro J. Rubio, y este lunes esperan conseguir también el del Pirineo-Pyrenées.

ESCOLARIZACIÓN O COMPETICIÓN.

            Desde comisiones obreras valoramos que el proceso de escolarización que estamos viviendo, esta hecho al estilo LOMCE, lo cual no nos gusta y nos parece un modelo perjudicial, antieducativo y desde luego nada respetuoso con las personas que van a iniciar su escolaridad.

            Por los siguientes motivos.

            Todo comienza con publicidad de los centros, que se ofrecen como si de un producto de consumo se tratara, a ver quien da más servicios u ofrece mayor rentabilidad a las familias.

            Se desarrolla en un espacio demasiado corto de tiempo, corriendo las familias tienen que inscribir a sus hijos e hijas.

            La administración da datos de que colegios van teniendo mas inscripciones, para al final saber quienes han sido los ganadores de esta oferta educativa, y cuales los perdedores.

            En esta competición hemos olvidado que;

            La ratio establecida para iniciar la escolaridad es exagerada, 25 alumnos por clase, en Huesca se ha bajado a 23, pero esta muy lejos de los 20 que sería lo mas razonable.

            Los centros que menos solicitudes reciben no lo es por su proyecto educativo ni por la calidad de sus docentes, lo es por su multiculturalidad y procedencia social de su alumnado.

            Al final los colegios públicos son los que tienen que asumir los costes sociales de este sistema, pensado para el mundo empresarial.  La privatización de la escolarización esta pensada para las empresas educativas, que elijen a los más rentables, no los mas listos sino los que tienen mas dinero.

            Por estos motivos como docentes pedimos;

            Más tiempo para una educación lenta y sin competiciones amañadas, menos alumnos y alumnas por clase para la individualización y mejor atención de las personas, que a las empresas educativas se les reparta las cartas de la misma baraja, sin marcarlas.

            Queremos que la escolarización sea herramienta de transformación social y no de reproducción social.

Conflicto Valdespartera. Así fue.

Cronología del conflicto que frenó el intento de cesión de solares públicos para la instalación de centros educativos privados. Para acceder a los documentos,  pulsa aquí.

HUESCA: Fiesta por la Escuela Pública

Más fotos de dicho evento, pulsando AQUÍ

RESISTENCIA A LA LOMCE

Para que conozcas en que cosas se concreta esa resistencia, PULSA AQUÍ.

Acerca de Horarios e Inteligencia

En 1904, el ministro de educación francés encargó al psicólogo Alfred Binet, también francés, y a un grupo de colegas que desarrollasen un método para determinar qué alumnos de enseñanza primaria estaban en "riesgo" de sufrir fracaso escolar para así poder ofrecerles atención específica. De sus esfuerzos surgieron los primeros test de inteligencia. Importados a Estados Unidos varios años mas tarde, estos test se extendieron por todo el país, igual que la noción de que existía algo llamado "inteligencia" que se podía medir de forma objetiva y expresar con una cifra o puntuación "CI".

En 2014, la consejera de educación del gobierno de Aragón encarga a Marco Rando una propuesta de horario para aplicar en el próximo curso escolar, el objetivo también es evitar el fracaso escolar y mejorar los niveles de excelencia potenciando la enseñanza de materias instrumentales.

110 años después seguimos cometiendo los mismos errores, no hemos aprendido nada, la inteligencia es un término demagógico. La tiranía popular lo adjudica a personas o profesiones con determinadas características.  Se trata de un prejuicio cultural que nos hace diferenciarnos y determinar que la inteligencia es única. Potenciar las instrumentales, matemáticas y lengua, es justificar que una persona es inteligente valorando únicamente estas dos dimensiones. Pero cada uno tiene la inteligencia específica que le permite elevarse en el área de su dominio.

Todavía hoy en día, en la escuela estamos atados a esta cifra, y seguimos hablando de inteligencia como hace cientodiez años. Se ha cuestionado seriamente la validez de determinar la inteligencia de un individuo separándolo de su entorno natural de aprendizaje y pidiéndole que realice tareas que nunca ha hecho antes (y que probablemente, nunca vuelva a hacer si puede elegir). Gardner sugirió que la inteligencia trata más bien de la capacidad de resolver problemas y crear productos en un entorno rico en contextos naturalistas.

En 1994 Renzulli diseñó el modelo triádico de enriquecimiento. Le proponemos a la consejera, que solo retroceda 20 años… que lo tenga en cuenta para la elaboración de su modelo, probablemente alguno de los problemas que actualmente padece la educación (descontento de los profesionales, fracaso escolar, enfado de las madres, etc...) quedarían parcialmente paliados.

- Cada aprendiz es único, por lo tanto, toda la experiencia de aprendizaje debe atender a las habilidades, intereses y estilos de aprendizaje de los alumnos.

Para ello debemos contar con todas las áreas del currículo de manera compensada, si se puede prescindir de la religión en el horario lectivo.

- El aprendizaje es más eficaz cuando el alumno disfruta con lo que hace, en consecuencia, las experiencias de aprendizaje serán construidas y valoradas teniendo en cuenta este objetivo. ¿Se disfruta más en matemáticas que en educación física? Preguntar a los alumnos/as de primaria, en educación física también se aprende a contar (por lo menos las vueltas al patio…)

- El aprendizaje es más significativo cuando el contenido y el proceso se producen en un contexto real, por lo que se debe prestar atención a: las oportunidades de personalizar la elección de los problemas, la relevancia del mismo para el sujeto y sus estrategias de aprendizaje. Han eliminado esta competencia del currículo de primaria, en Aragón tenemos competencia para recuperarla e incluso añadir una novena competencia, la de la acción motriz…

- El principal objetivo de este enfoque es mejorar la capacidad de adquisición de conocimiento y desarrollar destrezas de pensamiento mediante la instrucción del profesor a partir de la construcción significativa del conocimiento por parte del alumno.

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de nueve modos diferentes, por lo menos.

  Todos somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos, de una comprensión de nosotros mismos, de un análisis de los elementos del entorno natural. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas y se les combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar diversos problemas y progresar en distintos ámbitos.

Esta propuesta de horario empobrece el resto de inteligencias, y de las competencias; la motora, la musical, el conocimiento del entorno…Y lo que es peor, estigmatiza y condena todavía más a los maestros de las áreas ahora llamadas específicas.

Acreditación competencias profesionales (atención sociosanitaria)

RESOLUCIÓN de 24 de febrero de 2014 del Director General de Ordenación Académica del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se convoca el procedimiento de evaluación y acreditación de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación incluidas en la cualificación profesional de Atención sociosanitaria a personas dependientes en el domicilio.

BOA, en este enlace.

Currículos Primaria y FP Básica. Comentarios y explicaciones por FECCOO.

Currículos Primaria y FP Básica. Comentarios y explicaciones por FECCOO.

En este enlace: http://www.ccooeducaragon.com/ensenanzaaragon/Inicio:579654--Curriculos_Primaria_y_FP_Basica._Comentarios_y_explicaciones.

Recién salido: Currículo FP básico (BOE 05.04.2014)

  Accede al mismo, pulsando AQUÍ

CDI 261. FECCOO - Aragón

OPOSICIONES 2014. NORMATIVA y ACLARACIONES. CDI 261 - FECCOO

http://www.ccooeducaragon.com/ensenanzaaragon/Inicio:578344--OPOSICIONES_2014_RESUMEN_DE_LA_NORMATIVA_Y_OTRAS_ACLARACIONES

Dolores Serrat Dimisión. Campaña de firmas ON LINE

Saludos, compañero/a:

Como sabrás, la FECCOO de Aragón ha iniciado una campaña de firmas ONLINE solicitando la dimisión de la consejera Serrat. De la gestión de la consejera, de su afición a usar el decretazo, de sus innumerables ataques a la escuela pública, de su "LA CALLE ES MÍA" y otras hazañas serratianas, creemos no precisas explicaciones suplementarias. Firmar te costará unos segundos tan sólo accediendo a este enlace:

http://www.change.org/es/peticiones/dolores-serrat-consejera-de-educaci%C3%B3n-del-gobierno-de-arag%C3%B3n-por-tu-gesti%C3%B3n-al-frente-del-departamento-de-educaci%C3%B3n-del-gobierno-de-arag%C3%B3n-exigimos-tu-dimisi%C3%B3n

Muchas Gracias. Y aprovechando el e-mail, además de firmar te rogamos lo hagas extensivo y lo difundas donde llegues.

 

 

CCOO se levanta de las mesas de Imposición de Educación

Reflexiones tras la MT del 12.02.2014

Mesa Técnica 12.02.2014

Inseguridad jurídica, reblar, donde dije digo digo Diego, falta de respeto a los opositores, confusionismo... La errática política del departamento consigue que CCOO solicite nuevamente la dimisión de la consejera y la retirada inmediata del decreto de interinos. Más información y resumen dela MT , en  www.ccooeducaragon.com

URGENTE

"El Departamento de Educación acaba de convocar Mesa Técnica sobre oposiciones porque la Asociación para la Defensa de la Función Pública en Aragón ha presentado incidente de ejecución contra el Gobierno de Aragón, argumentando que el 15 de enero de 2014 había finalizado el plazo de seis meses que fijaban las sentencias sobre las oposiciones de 2007 y 2011. Según ellos, el Gobierno está incumpliendo la sentencia.
Seguiremos informando.  Visita NUESTRA WEB."

VIDEOCLIP: No al decretazo de interinxs. 08.02.2014

Zaragoza: Concentración interinxs

 Para ver más fotos,  pulsa aquí.

HUESCA: Durísima rueda de prensa

La Junta de Personal Docente no Universitario de Huesca ha arremetido contra el Departamento de Educación y ha denunciado el daño que se le está haciendo a la Escuela Pública. RP 04.02.2014

Los cinco sindicatos que componen la citada Junta de Personal (CCOO, UGT, CGT, CSIF y STE) han ofrecido hoy una rueda de prensa en su sede de Huesca. Ante los medios de comunicación han denunciado la falsa negociación de plantillas iniciada ayer en Huesca, negociación viciada por partir de unos criterios de la administración impuestos.

Centrándose en la realidad de Huesca y tras exponer unos datos clarificadores de los recortes que suponen para la escuela pública las intenciones del departamento, señalan dos aspectos fundamentales en esta ciudad: Por una parte la demografía, la masificación de aulas y los aumentos de horas lectivas que propician la tarea aniquiladora; por otra la oferta BLINDADA de la concertada, para la cual esto de los recortes les resulta ajeno. También el daño que se realiza al mundo rural es denunciado. Por la sordera ante las peticiones de los equipos directivos de los centros que trabajan en esas zonas y el desconocimiento de esas realidades. Las comarcas más afectadas serán La Hoya de Huesca y Monegros.

Exigen los sindicatos convocantes un replanteamiento y una vuelta atrás en las posturas de la consejería. Y una negociación desde el punto inicial. Para finalizar, y a modo de resumen, indican que ... 

... el resultado de la política de esta administración con respecto a la escual pública es, simplemente, catastrófico; tanto en el mundo urbano como en el rural. 

... están muy harto de que, sistemáticamenten, se vulnere el papel de los sindicatos y se les cite, simplemente, para comunicarles recortes. 

... sigue siendo la educación una inversión de futuro, en calidad y bienestar de la ciudadanía. Y que por cada euro que se invierte en este campo, se obtienen diez.

Plantillas 2014. Reflexiones CCOO

Mesa Técnica 28.01.2014: Decreto interinos y oposiciones

 Resumen Mesa Técnica 28.01.2014: pulsa aquí.

Últimos días para tu firma

Puedes firmar entrando en ... http://chn.ge/1cxQc6h

CCOO: teleformación 2014

Para acceder al listado de cursos, requisitos e instrucciones de inscripción,   PULSA AQUÍ.

AYERBE (Huesca): La Consejera no tiene quien la crea.

Y quien dice la consejera dice Marco Rando o José Mª Cabello, los subordinados que tuvieron el dudoso honor de comunicar a los interesados (“Tú sí; tú no”) que localidades se quedaban sin ESO.

La falta de credibilidad y la desconfianza por norma es lo que ha generado esta política educativa errática pero orientada siempre a dividir a la comunidad educativa e ir minando de golpe (ya ni siquiera poco a poco) la escuela pública.

El caso es que a eso de las 13:30, en las puertas del centro de Ayerbe (una de las localidades “agraciadas” con el mantenimiento de la ESO) se respira prevención y duda. También solidaridad con las localidades que han recibido un nuevo mazazo a su futuro.

La cincuentena larga de personas concentradas no entienden que las razones esgrimidas para quitar el ciclo de la ESO en Ayerbe (razones pedagógicas) se han tornado, por arte de verborreica magia, en falsas, puesto que los criterios para mantenerlo ahora son distancias y matrículas. A ninguno de los presentes les tranquiliza la falta de concreción con respecto al tiempo que disfutará el alumnado de Ayerbe y alrededores de ese - eso derecho, ni el encaje legal de su situación actual, ni casi nada …

Les indigna, eso sí, la espantá del Director Provincial de Educación, al que se le esperaba a las 14:00 pero que, casualidades de la vida, ha debido desplazarse a Zaragoza esta misma mañana.En suma, que no las tienen todas consigo. Como nadie en la comunidad educativa, me temo.

El lunes, nuevo capítulo con la reunión que mantendrán, si nada lo impide, con Cabello.

Razones para el NO al Decreto de Orientación

No te olvides de firmar en ... http://chn.ge/1cxQc6h

Oposiciones 2014

CAMPAÑA de FIRMAS contra el Decreto de ORIENTACIÓN

PLAZO: Hasta el 31 de Enero. RECOGIDA DE FIRMAS EN:
- Email:  fezaragoza@fe.ccoo.es
- Email:   orientadoresaragon@gmail.com
- Fax 976 - 23 90 12
TAMBIÉN SE PUEDE FIRMAR ELECTRÓNICAMENTE EN: http://chn.ge/1cxQc6h
También FAPAR participa en la campaña y recoge firmas de los padres.